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        那“課”卻在燈火闌珊處

        2016年01月20日 來源: 字體:

         

        那“課”卻在燈火闌珊處

         

        內蒙古鄂爾多斯鄂托克旗教研中心/陳志軍

         

        我旗自從2013年決定全面推進課改以來,教研員一邊從理論方面加以研究,一邊從實踐中廣泛調研。對于什么樣的課是符合課改精神的課,什么樣的課是高效率的課,什么樣的課是具有學科自身特點的課,大多教研員有了清醒的認識。除本次下校調研以外的每一次聽課活動中,幾乎沒有聽到我們所期待的課。本次下校,針對小學以往由學校自主安排聽課活動,涉及面較小,難以調動多數教師積極性的狀況,我們將公開課和隨機課交織在一起,使全體任課老師都有可能“被聽課”。

        在棋盤井三小,隨機聽了姬麗霞老師的一節四年級口語課。大致的流程是這樣的:

        課前三分鐘:讓一名學生講故事,其他學生給予評價。故事講得流利,評價也比較中肯,從中一眼就可以看出這是常態的課前活動。

        教師板書口語交際的評價標準:姬老師言簡意賅地將評價標準寫到黑板上:外形特點;生活習性;喜愛之情。并解釋,大家已經將自己喜歡的小動物寫好了,在接下來的口語交際中,要依據這三點進行評價。姬老師又將我很自然地介紹給同學們:今天,我們班來了一位特殊的客人,他是教研室的領導,同學們想不想把你們精彩的一面展現給陳老師???學生響亮地回答:“想!”

        教師讓學生四人一組在組內交流:姬老師給了學生充足的時間,讓孩子們依次將自己的作文說給本組同學,說不下來的可以讀。同時和我進行溝通,等學生交流完之后,讓我從每個小組任意選擇一名學生上講臺做匯報,還預設十多個小組可能進行不完,到時依據時間靈活安排。

        選定展示的同學:聽課老師在選擇學生時,孩子們非常踴躍,舉手的特別多,我從中選擇了一部分舉手的學生,一部分沒有舉手的,姬老師板書了選定學生的名字。學生依次匯報:

        1:十分流利、十分大氣、聲情并茂地講了自家的狗狗,大概講了四分鐘左右。為了鼓勵孩子們有信心地接著講下去,我給她打了100分。

        2:講了小狗旦旦的故事。整體效果和第一名同學差不多,我給打了99分。在這個過程中,老師發現有個別學生不注意傾聽,就抽查一位同學,問他這名同學講了什么。

        3:講了可愛的小兔。這時有一名同學質疑:“我從書上看到的,兔子不能吃蘿卜?!彪S后老師指出,兔子是十分喜歡吃蘿卜的,這名學生還要辯論,老師引導他先聽課,課下繼續探討。因表述中不夠自信,始終不敢抬頭看下面的老師和學生,得了98分。

        4:上臺后就有一些膽怯,結結巴巴地敘述了淘氣的小兔子。勉強說下來后,讓我評價有些為難,我就先問學生能得多少分,有的說90分,有的說83分,甚至還有的說80分,還有說它們之間的,我覺得不能打消孩子的積極性,最后給評了95分。這時,一名學生根據這名孩子的談話內容質疑:“兔子消化不良,糞便中還有很多沒有消化的草,所以兔子常常吃糞便?!憋@然,聽課師生都覺得這個問題比較突然,也弄不清實際的情況是否是這樣。老師及時讓第五名學生上了臺。

        5:上臺后,看到還有個別同學在糾纏兔子的糞便問題,這名同學為了讓大家注意傾聽,她模仿老師平時的樣子吼道:“一、二、三!”其他同學一致回應:“我坐端!”秩序穩定后,她大方地介紹了自己養的兩只小貓,不過在講述的過程中卡了兩次。我問學生該給打多少分?回應的是:97分;92分;95分,……,我說:“我給打100分?!睂W生質問:“為什么?”我說:“這個學生一上臺,在大家吵鬧不已的時候,沒有盲目地直接講她的故事,而是首先維持了秩序,我覺得這名同學很有創新精神,為此,應該得100分?!睂W生也表示贊同。

        這時,一名學生站起來講了他親眼目睹的一件事,大意是:鄰居家的一只狗,生了兩只小狗,不幸的是,不久后,大狗被人給殺死了,他感到非常殘忍,覺得小狗十分的可憐。講述中孩子泣不成聲,老師過去抹掉了他臉上的淚水。

        6:講了自家養的一只狗的事跡。接著一名學生說道:“動物的生命很短暫,活幾個月就相當于人活了一年?!奔Ю蠋熣f,大多動物的壽命沒有人長,比如雞大約是21天長一歲,并問我是不是這樣,我沒有表態,因為按這樣的推理,人是不是九個月長一歲呢?這名孩子得了97分。這時另一名學生說:“動物的生命是短暫的,我們應該愛護?!倍鄶祵W生表示贊同。

        姬老師邀請我作點評:我問了孩子們兩個問題。其一:“在這節課上,同學們過得開心不開心?”學生異口同聲地回應:“開心!”從孩子們一臉的陽光,一臉的燦爛中可以看出,這絕不是作秀;其二:“請同學們說一下,學習語文有什么用?”一個孩子說:“能寫作?!绷硪粋€說:“當作家?!边€有一個說:“能演講?!蔽铱吹揭呀浵抡n了,就直接說:“我們就是為了能在生活中做到很好地聽說讀寫。今天同學們的表現特別棒,說明你們的老師具有深厚的語文功底,對大家平時的訓練特別到位,你們遇到了一位好老師?!?/span>

        孩子們很快走出教室上操了。

        我之所以把這節課比作“眾里尋他千百度”的好課,是因為:

        第一,有效地突顯了語文學科的工具性,課堂上扎實地落實了聽說讀寫。姬老師以寫為切入點,讓學生在課前完成,課堂上以此為抓手,利用小組共同體讓學生間充分地讀、說、聽,尤其是往往被老師忽略的“聽”得到了很好的訓練,否則學生不可能提出那么多疑問??傮w來說,本節課有力地提升了學生的語文素養。這樣的設計及其操作完全符合語文課程標準的要求。

        第二,新課改的理念體現得特別到位。寫是學生獨立完成的,體現了自主學習,讀、說、聽的落實則是通過小組成員間的合作完成的,學生上臺展示,學生質疑的過程則是探究的過程,整體上看,將自主、合作、探究的理念有機地融為一體。其次,姬老師還巧妙地借助于聽課老師進行評價,有效地激發了學生的學習積極性。再次,情感、態度、價值觀滲透得非常好,那位同學聲淚俱下地講述了人們殘害動物的事例后,對另一位學生說出:“動物的生命是短暫的,我們應該愛護?!弊髁虽亯|作用,最終也得到了絕大多數學生的認可。

        第三,整節課的構思特別簡練、樸實、有效。這堂課只有板書評價標準、小組內交流、抽查學生匯報、聽課老師評價及其總結幾個環節,但是學生的投入度卻特別高,有效地突顯了學生的主體地位。

        第四,教師特別注重學生行為習慣的培養。從有序而流暢的課前3分鐘、學生自發組織課堂秩序、教師抽查學生的傾聽、小組間的默契合作等方面都可以看出,姬老師在平時的教學中對學生行為習慣的養成教育是卓有成效的。

        第五,學生在課堂上勇于質疑,體現了課堂的民主性、開放性。在某一個學生匯報時,其他學生多次提出了問題,在短暫的討論后,老師便及時地將孩子引入了正題。盡管個別學生提出了看似“出格”的問題,老師還是維護了孩子們的好奇心。

        第六,學生在課堂上的幸福指數特別高。在人的一生中,很多人有相當長的時間是在課堂中渡過的,課堂的質量在很大程度上決定了一個人,尤其是青少年階段的生活品質。從我總結時的提問中可以看出,孩子們在課堂上體驗到的更多的是快樂、是幸福。

        以上內容是本次教研活動結束后,棋盤井三小全體語文老師在評課活動中要我發言時所作的總結。我對于其它的課,只字未提,單單針對本節課首先談了課的流程,因為參與評課的三十多位老師,只有我一個人聽了姬老師的課;接著作了評價。目的是為了讓在座的語文老師能從中受到啟發,切身感悟課程標準的要求、課改的精神及其課堂教學的操作方法,進而打開他們的課堂教學思路,真正地將語文課上成語文課。

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